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何謂 多元智能理論 ? ( 內容取自維基百科 )

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家 加德納 於 1983 年提出。
加德納 認為自己的理論不應被用於限定人們為某一項智力類型，每個人都擁有獨特的一套
智力組合體系。從這個意義上說，多元智能理論實際上是復合智能理論。

多元智能理論在二十世紀 90 年代在東南亞快速冒起。起初在台灣興起，繼而香港教育
部門積極參考有關理論，並在多家幼稚園和小學的一年級推廣多元智能教育。至今華人地區
已有教育組織及教育工作者以多元智能理論為核心，為幼稚園、小學、中學和大學等學齡
階段之學生、教師和家長，提供測驗評量、課程營隊、教育輔導、教師培訓等教育解決方案。

根據 加德納 的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生都擁有
某些方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，要引導學生運用其他強
項學習，而不是讓學生因此受到責罰。

加德納 認為過去大眾對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力，人的
智力應該是一個量度他的解題能力的指標。而根據這個定義，他在《心智的架構》（Frames
of Mind, Gardner, 1983）這本書裡提出人類的智能至少可以分成八個範疇。

■八大智能內容如下 :
1. 語文智能（Verbal/Linguistic）
2. 邏輯數學智能（Logical/Mathematical）
3. 視覺空間智能（Visual/Spatial）
4. 肢體動覺智能（Bodily/Kinesthetic）
5. 音樂智能（Musical/Rhythmic）
6. 人際關係智能（Inter-personal/Social）
7. 內省智能 (Intra-personal/Introspective)
8. 自然觀察智能（Naturalist）

多元智能理論被認為是一種可推動學生創意的理論
思想，因此坊間有不少聯繫多元智能及創意的工作坊；而創意更被認為是多元教學的門檻。

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